Cinco cidades da Baixada têm mais de 50% da população

Cinco cidades da Baixada têm mais de 50% da população analfabeta, apontam números do IBGE Dados do Censo 2010, do IBGE, revelam uma triste realidade na Baixada Fluminense: em cinco cidades, mais de 50% da população com mais de 10 anos é analfabeta. Japeri lidera o índice: possui 58,33% da população acima de 10 anos sem instrução ou com nível fundamental incompleto no município. Guapimirim, Queimados, Belford Roxo e Magé são outras cidades na ponta do ranking. A que está em melhor situação é Nilópolis, com índice de 35,19% . Dois quilômetros e 30 minutos de caminhada. O percurso diário é feito pela dona de casa Valeriana Lopes dos Santos, de 32 anos, toda vez que vai levar ou buscar os filhos Lenon, de 7 anos, e Kaio, de 10, na escola municipal do bairro Delamare, em Japeri. Valeriana não quer para os filhos o futuro que teve: ela interrompeu os estudos aos 15 anos. - Estudei até a quarta série porque casei. A vida de dona de casa não ia me deixar tempo para estudar. Valeriana vive ainda com outros dois filhos e com o marido, servente de obras desempregado, numa casa no bairro Belo Horizonte. - Os mais velhos, de 12 e 15, já vão sozinhos à escola. Mas antes eu levava. Não quero que parem de estudar para que eles não passem o que eu passei. Tudo na vida é o estudo. É importante. Para ela, a distância é o motivo da evasão escolar. - Acho que as pessoas param porque a escola é longe. Tudo é longe. Lucineia Rocha, moradora de Japeri, parou de estudar há 29 anos e só sabe escrever o próprio nome Foto: Cléber Júnior/ Extra Políticas de educação são urgentes Para o presidente do Instituto Alfa e Beto, João Batista Oliveira, a melhor estratégia para evitar números altos de população sem instrução é o combate à evasão escolar. - O que deve assustar não é o que está fora da escola, mas quem está dentro. A preocupação é manter crianças e jovens o maior tempo possível numa escola boa. Bertha do Valle, professora da Faculdade de Educação da Uerj, diz que as políticas de Educação são urgentes. - Tem muita coisa a ser feita. O que não justifica é o índice altíssimo de analfabetismo. As políticas municipais têm que ser revistas. Em nota, a Prefeitura de Japeri informou que identifica esses dados e que tem realizado ações como controle diário da frequência dos alunos. Já o secretário de Belford Roxo, Hélio Ricardo Porto, anunciou para o segundo semestre o Programa Nacional de Erradicação do Analfabetismo, que deverá atender 3.750 pessoas. Magé e Queimados também informaram que preveem políticas contra o analfabetismo. Leia abaixo todas as notas na íntegra. A secretaria de Educação de Guapimirim não foi não foi localizada. Embora tenha reduzido em quase 30 pontos percentuais o total de pessoas nesse grupo, Japeri lidera a estatística desde o Censo de 2000, quando chegou a ter 89,55% da população nessa situação. A diarista Lucineia da Rocha, de 41 anos, que mora com os dois filhos e três netos, também interrompeu os estudos, mas foi há 29 anos. Ela não chegou a cursar sequer um ano numa escola particular, da qual nem se recorda. - Com a morte da minha mãe, não tinha quem pagasse. Não estudei mais. Só os netos de Lucineia estudam. Uma das filhas, de 24 anos, interrompeu os estudos na 8ª série, com 16. Já a outra, de 19, parou aos 15 anos. - Eu só sei escrever o meu nome. Entrei na escola com 12 anos e saí logo depois. Quando vou lá para baixo (Centro do Rio) trabalhar, fico perdida. Sempre vou de carona com um sobrinho meu - lamenta a diarista. Nota da prefeitura de Queimados O município de Queimados realiza, desde 2008, o Programa Brasil Alfabetizado (PBA), em parceria com o MEC, voltado para a alfabetização de jovens, adultos e idosos. O programa é uma porta de acesso à cidadania e o despertar do interesse pela elevação da escolaridade bem como visa diminuir os índices de analfabetismo em nosso município. O Brasil Alfabetizado é desenvolvido em todo município com o atendimento prioritário as áreas de maior incidência de analfabetos, nos horários noturno e diurno. A Secretaria Municipal de Educação já realiza estudos para ampliação deste atendimento possibilitando mais oportunidade de acesso ao ensino. Desde o início do programa o município de Queimados, através da Secretaria Municipal de Educação formou 1.630 alunos com o programa. O município de Queimados também realiza, desde 2000, o atendimento com a Educação de Jovens Adultos. O atendimento que o município oferece nesta modalidade de ensino contempla todos os anos de escolaridade do Ensino Fundamental no atendimento a jovens a partir de 15 anos completos, adultos e idosos no horário noturno. A Secretaria Municipal de Educação também realiza estudos e planejamento para ampliação deste atendimento, com meta de também oferecer este atendimento no diurno, possibilitando mais oportunidade de acesso de escolaridade aos nossos munícipes. Este ano a Secretaria Municipal de Educação atende 1.300 alunos na Educação de Jovens Adultos. Nota da prefeitura de Japeri A Prefeitura de Japeri, através da Secretaria de Educação e Cultura informa, Japeri identifica esses dados e reconhece que se trata de um processo histórico de exclusão social, e a isto está associado algumas mazelas provenientes deste processo,que precisa ser revertido com ações de curto e longo prazo. A SEMEC com os programas e recursos enviados pelo Governo Federal, procura extrair o máximo de proveito desses investimentos priorizando a Educação Continuada dos Profissionais de Educação. O principal objetivo das formações é refletir sobre as mudanças necessárias e imprescindíveis para garantir a aprendizagem do aluno e a sua permanência na escola. Esta permanência se dá através do controle diário da frequência, parceria com a Secretaria de Assistência Social no atendimento prioritário aos alunos da Rede Municipal, no PETI ( Programa de Erradicação do Trabalho Infantil), entre outros. Somente no ano de 2012, os professores e profissionais da Educação de todos os segmentos já participaram de diversos cursos entre eles: Dificuldade de Aprendizagem, Métodos de Avaliação, Construção de Gêneros Textuais e Aprendizagem Significativa. A Secretaria Municipal de Educação, acompanha os índices através dos indicadores oficiais do governo federal e estes serviram de base para os projetos implementados na Rede.Inclusive foi através dos indicadores do IBGE que elaboramos o Projeto Político Pedagógico e as metas de curto, médio e longo prazo no fortalecimento da alfabetização no município. Como meta de curto prazo temos investido no acompanhamento in loco das turmas com baixo rendimento, realizando ações de intervenção imediata de formação com os professores, com oficinas práticas nas próprias escolas. Outra ação de curto prazo desenvolvida são os projetos de Leitura elaborados pelas unidades escolares, o compromisso da leitura diária,até mesmo para os bebês que frequentam as creches além da oferta de EJA diurno para aumentar a possibilidade de acesso ao ensino . As metas de médio alcance são o investimento em formações onde direcionamos os temas conforme as análises realizadas constantemente pelo Departamento Pedagógico. Um exemplo disso, foi a analise dos indicadores do IBGE de uma quantidade expressiva de negros e pardos no município. Baseados nestes dados, elaboramos através do Núcleo Étnico, um programa de Vídeo debates, “Nas Asas da Igualdade”onde profissionais da Secretaria de Educação, capacitados na área, desenvolvem com os alunos de segundo segmento discussões sobre racismo e preconceito. Outro exemplo de conectividade da Secretaria com a realidade é que com a advento da Rio Mais Vinte e com a crescente preocupação ecológica, a Secretaria de Educação em parceria com a UERJ, está capacitando profissionais para trabalhar a implementação da Agenda 21 Escolar e também elabora projetos de Educação Ambiental e Agrícola onde uma das ações a ser implementada é o reflorestamento da mata ciliar do Rio Guandú próxima às escolas municipais. Outra meta de médio prazo no fortalecimento das ações de Alfabetização que estabelecemos é o Projeto de Leitura, que a Secretaria de Educação realiza com estagiários da Rede Estadual, visitando as escolas e promovendo a leitura deleite através da contação de histórias. De longo prazo temos a futura adesão ao Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa que inclui além das formações, apoio técnico e financeiro do MEC, uma bolsa para orientadores de estudo e professores alfabetizadores nos termos da lei 11.273/2006. Nota Prefeitura de Magé A Secretaria de Educação nos informou que tem se informado e acompanha os índices divulgados e que envolvem a situação do município. Como a nova gestão assumiu a área em agosto, teve que seguirbo planejamento pré estabelecido para este ano e válido até o mês de agosto/setembro. Sendo assim, o órgão já estse mobilizando para a realização do planejamento educional para ser implantado em Magé no próximo ano e que já prevê a inclusão de políticas voltadas para o problema do analfabetismo. Nota Secretaria estadual de Educação Segundo a LDB, a oferta da alfabetização, bem como da Educação Infantil, é de responsabilidade dos municípios. A rede municipal de Japeri, por exemplo, atende 8.379 alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Neste ano, a Secretaria de Estado de Educação não oferece mais essa etapa de escolaridade no município. As unidades escolares desse segmento já foram municipalizadas em 2011. No entanto, a Seeduc está atenta aos índices divulgados e tem trabalhado no sentido de acompanhar, incentivar e fortalecer políticas de promoção e universalização do ensino na Educação Básica. Nesse sentido, o Governo do Estado, por meio da Seeduc, vai aderir ao Programa Nacional de Alfabetização na Idade Certa, do Ministério da Educação, que tem como objetivo a alfabetização em Língua Portuguesa e Matemática, até o 3º ano do Ensino Fundamental, de todas as crianças das escolas municipais e estaduais urbanas. O Estado deverá fomentar, coordenar e operacionalizar a adesão dos municípios, entre outras atribuições. Além disso, acompanhará o trabalho nas redes municipais. A proposta contempla ações de incentivo à leitura de literatura infantil, formação continuada dos professores de educação infantil e dos primeiros anos do ensino fundamental, acompanhamento pedagógico em salas de aula e estratégias para promover a participação das famílias em projetos de leitura. A formação continuada será presencial, ofertada para todos os docentes das classes de alfabetização, no período de 2013/2014, com apoio das Universidades responsáveis pelo PROLETRAMENTO.Paralelamente, Secretaria de Estado de Educação participa do Programa Brasil Alfabetizado, atuando, em 2012, em unidades prisionais, quilombos e aldeias indígenas. Ao todo, são 921 alunos atendidos em 9 municípios neste ano (Prisional: Rio de Janeiro, Niterói, Itaperuna, Japeri, Magé, Volta Redonda e Campos dos Goytacazes / Quilombo: Campos dos Goytacazes / Indígena: Paraty e Angra dos Reis). A duração é de 8 meses de estudos. Na Baixada Fluminense, são 13 turmas em Japeri, e cinco turmas em Magé, com cerca de 15 alunos cada. Leia mais: http://extra.globo.com/noticias/rio/baixada-fluminense/cinco-cidades-da-baixada-tem-mais-de-50-da-populacao-analfabeta-apontam-numeros-do-ibge-5443703.html#ixzz20Mvpueybhttp://extra.globo.com/noticias/rio/baixada-fluminense/cinco-cidades-da-baixada-tem-mais-de-50-da-populacao-analfabeta-apontam-numeros-do-ibge-5443703.html http://extra.globo.com/noticias/rio/baixada-fluminense/cinco-cidades-da-baixada-tem-mais-de-50-da-po

Ciclo de palestras sobre as escolas de samba do Rio de Janeiro

Sábados de Samba & CarnavalEncontros com pesquisadores acadêmicos e personagens do universo do samba para uma reflexão acerca de processos centrais da história das agremiações carnavalescas do Rio de Janeiro. Sempre aos sábados
De 11 de agosto a 1º de setembro de 2012 No auditório do Colégio João Luís – FAETEC
Rua Luís de Lima, 272, Centro, Nova Iguaçu – RJ. Próximo da Via Light e da Vila Olímpica.


Dia 11 de agosto
• A tradição musical do negro e a formação do samba carioca (08:00-10:00)
Palestrantes: Luiz Anselmo (professor de História e mestre pelo PPGH-UFF)
Sérgio Fonseca (professor de Língua Portuguesa, escritor, poeta e lestrista do samba)
• O surgimento das escolas de samba e os desfiles carnavalescos nos anos 30 (10:30-12:30)
Palestrante: Gabriel Turano (professor de História e mestre pelo PPGARTE-UERJ)

Dias 18 de agosto
•As escolas de samba e a vida das populações suburbanas (08:00-10:00)
Palestrante: Fábio Pavão (antropólogo e doutor pelo PPGA-UFF)
 •Samba e manifestações carnavalescas na Baixada Fluminense (10:30-12:30)
Palestrante: Serginho Cara Preta (militante do samba e ativista de movimentos culturais da Baixada)



Dia 25 de agosto
• A produção musical de compositores de escolas de samba (08:00-10:00)
Palestrantes: Sérgio Fonseca
Wilson Bombeiro (compositor da Beija-Flor de Nilópolis)
Edeor de Paula (compositor da Em Cima da Hora)
• A patronagem do jogo do bicho (10:30-12:30)
Palestrante: Luiz Anselmo


01 de setembro
•A figura do carnavalesco e a confecção dos desfiles (08:00-10:00)
Palestrante: Ricardo Barbieri (antropólogo e doutorando no PPGSA-IFCS-UFRJ)
•A performance das escolas de samba em desfile (10:30-12:30)
Palestrante: Marcelo Mello (jornalista d’O Globo, membro do júri do Estandarte de Ouro e mestre pelo PPGCOM-UFF)


Público alvo:
Professores e estudantes que desejam aprofundar conhecimentos sobre a cultura do samba carioca.
Sambistas interessados em compartilhar experiências e debater problemas relativos à organização das agremiações e do espetáculo carnavalesco.

Inscrições:
Pelo e- mail luizanselmo80@gmail.com enviando nome completo, profissão, endereço, telefone e e-mail
Pelo telefone 2693-2089, com Luiz Anselmo, de segunda à quarta-feira, de 18:00 às 21:00.
Taxa de participação:R$ 50,00 (referentes ao conjunto das oito palestras), em espécie, no primeiro dia do evento e no local de realização.
Importante: Certificados serão conferidos pela participação em atividade cultural promovida na unidade escolar da FAETEC, mas somente para aqueles inscritos com 75% de frequência ao final do evento.

Coordenação: Luiz Anselmo e Sérgio Fonseca.

A ratoeira (Reflexão sobre isolamento x coletividade)

          Um rato, olhando pelo buraco na parede, vê o fazendeiro e sua esposa abrindo um pacote. Pensou logo no tipo de comida que poderia haver ali. Ao descobrir que era uma ratoeira ficou aterrorizado. Correu ao pátio da fazenda advertindo a todos – Há uma ratoeira na casa, uma ratoeira na casa! A galinha, então, disse:
- Desculpe-me Sr. Rato, eu entendo que isso seja um grande problema para o senhor, mas não me incomoda.O rato foi até o porco e lhe disse:- Há uma ratoeira na casa, uma ratoeira!- Desculpe-me Sr. Rato, disse o porco, mas não há nada que eu possa fazer, a não ser rezar. Fique tranqüilo que o senhor será lembrado nas minhas preces.  O rato dirigiu-se então à vaca. Ela lhe disse: - O que Sr. Rato? Uma ratoeira? Por acaso estou em perigo? Acho que não! Então o rato voltou para a casa, cabisbaixo e abatido, para encarar a ratoeira do fazendeiro.             Naquela noite ouviu-se um barulho, como o de uma ratoeira pegando sua vítima. A mulher do fazendeiro correu para ver o que havia caído na ratoeira. No escuro, ela não viu que a ratoeira havia prendido a cauda de uma cobra venenosa. E a cobra picou a mulher… O fazendeiro a levou imediatamente ao hospital. Ela voltou com febre. Todo mundo sabe que para alimentar alguém com febre, nada melhor que uma canja de galinha. O fazendeiro pegou seu cutelo (pequeno facão) e foi providenciar o ingrediente principal.  Como a doença da mulher continuava, os amigos e vizinhos vieram visitá-la. Para alimentá-los o fazendeiro cozinhou o porco.        
           A mulher não melhorou, não sobreviveu. Muita gente veio para a despedida final à mulher do fazendeiro.  O fazendeiro então teve de abater a vaca, para alimentar todo aquele povo.          


          Na próxima vez que você ouvir dizer que alguém está diante de um problema e acreditar que o problema não lhe diz respeito, lembre-se que, quando há uma ratoeira na casa, toda a fazenda corre risco.“O problema de um é problema de todos quando convivemos em equipe.”O sucesso de qualquer grupo depende de todos nós.

A consocial e a Educaçao do povo brasileiro

A sociedade encontra – se reunida em discussão em Brasília na 1ª Consocial Conferência Nacional de Transparência e Controle Social com vistas a construir o plano nacional de transparência. 

       

          Tivemos a satisfação de participar desse importante momento,porém, consideramos que para que haja transformação na  postura da sociedade como um todo, pressupomos necessariamente uma mudança no contexto educacional  por acreditarmos que a formação precisa rever algumas questões. 

           Nesse sentido, discutimos no eixo II, um dos quatro eixos propostos para otimizar as discussões, a temática de Mecanismos de controle social, engajamento e capacitação da sociedade para o controle da gestão pública.

Assim fizemos as alterações devidas na proposta 2.1 que incorporava várias propostas construídas por toda população brasileira em conferências estaduais, municipais e nas conferencias livres e assim apresentamos o seguinte texto para ser apreciado na plenária final junto com o conjunto das propostas dos outros eixos resultando no seguinte texto: 

"Criar e implantar lei que modifique a LDB estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de educação fiscal abordando os temas: o controle social, receitas e despesas, gestão pública, direitos do cidadão e controle da gestão pública, políticas sociais e públicas, transparência, enfrentamento da corrupção, ética, senso crítico, formação do cidadão e gestão participativa das políticas públicas, acesso a dados públicos, direitos humanos, direito constitucional, orçamento público, funções do Estado, direitos e deveres, voto consciente, respeito ao patrimônio público e atuação nos conselhos. Dessa forma, a lei alterará as diretrizes nacionais para a educação básica bem como integrará as matrizes curriculares dos cursos de nível superior priorizando os cursos de formação de professores e pedagogia. A lei deverá orientar editoras à produção de material didático sobre o referido tema e incluir a temática em concursos públicos e exames de admissão de estudantes para as Universidades, devendo veicular também um portal sobre esse tema em cooperação com a Secretaria da Fazenda, a Receita Federal do Brasil, CGU e demais controladoras no site do MEC e promover cursos gratuitos para os diversos segmentos da sociedade, bem como para os atores da comunidade escolar em específico, garantindo a paridade."   

Felicidades a todas as mães militantes nesse 2º domingo de maio!

Parabéns a todas as mães que lutam e se preocupam com uma sociedade mais justa e igualitária! 

A respeito da relação educação e segurança nas escola

Aos colegas professores/as, 

Vale a pena ler as (excelentes) colocações da Professora Ana Maria Monteiro (Faculdade de Educação - UFRJ) sobre a questão dos PMs nas escolas estaduais do Rio.

http://g1.globo.com/jornal-nacional/videos/t/edicoes/v/policiais-armados-passam-a-trabalhar-dentro-de-escolas-publicas-no-rio/1933788/

Amig@s

Envio mensagem que escrevi após participar do Jornal Nacional ontem. 

Na noite de 5 feira, dia 3 de maio, na aula do Cespeb, fui informada pelos professores sobre a decisão do governo do estado do Rio de Janeiro de alocar policiais armados em colégios "perigosos???", medida que já estava, inclusive, implantada em colégios onde alguns deles atuam.O impacto era geral. 

Surpresa, indignação e, posso dizer, raiva eram sentimentos expressos misturados com constrangimento, preocupação sobre o que poderia acontecer em futuro próximo e até mesmo a impotência e um certo medo frente a esta medida radical que nem em tempos de ditadura militar vimos acontecer. 

Policiais armados, de plantão nas escolas, em seus horários de folga -possibilidade de legalização o "bico"?- para a "defesa do patrimônio" das escolas?. Entre o espanto e o choque frente ao que eu ouvia, discutimos as possíveis razões para a medida e que medidas poderíamos tomar junto ao SEPE, sindicato e Ministério público. Informei que apresentaria uma moção de repúdio na Congregação. Ontem, sexta-feira, fui contactada pela equipe do Jornal Nacional para saber de nossa visão sobre a questão. Fui convidada para gravar uma entrevista que foi ao ar, editada e reduzida, mas que recortou o ponto principal de minha posição. 

Escola não é lugar de polícia. Escola é lugar de educação através dos saberes, da produção de conhecimentos e onde aprendemos que podemos buscar resolver conflitos através de argumentos, da palavra. Onde aprendemos que somos diferentes e que as diferenças nos ajudam a aprender sobre quem somos. 

Expliquei que a presença de policiais armados na escola deixa implícita a idéia de que em última instância, é através das armas que se resolvem os conflitos. E que, ao contrário, defendo que escola é lugar para se aprender sobre nossos direitos e responsabilidades, para reconhecer e repudiar a violência e desigualdades. Por mais que situações de conflitos, violência ocorram, e vão ocorrer sempre, não é a presença de policiais armados que vai evitá-las e resolvê-las. 

Polícia na escola é mais um fator de violência ao esvaziar a autoridade dos professores e constrangê-los, fragilizá-los. Censurá-los? Entendo que o dever do estado é manter uma escola com infra-estrutura, condições de trabalho,salários dignos e que apoie os docentes nos momentos difíceis que venham a ocorrer. Polícia garante a segurança nas ruas, nos arredores da escola e, se for preciso, é chamada para entrar e atuar em casos específicos de roubos, invasões, depredações, presença de armas.Mas entra e sai. De alguma maneira, alocar policiais na escola revela a impotência do Estado e de sua política educacional que não consegue encontrar alternativas educacionais para o enfrentamento dos desafios contemporâneos apresentados pela escola. 

Escola é lugar de estudantes, professores e de trabalhadores de apoio, em relação entre si, com o outro e com os saberes. Através dos saberes descobrem mundos e possibilidades de vida e de busca da felicidade. 

Educação como prática política de liberdade é o desafio que nos anima e incita a prosseguir." 

Ana Maria Monteiro 

Escolas com adicional de difícil acesso (Nova Iguaçu/rede municipal)

O DECRETO nº 9.379/12 publicado no Diário Oficial da Prefeitura de Nova Iguaçu apresenta a  relação das 25 escolas situadas em local de difícil acesso. Professores nelas lotados receberão 20% de adicional sobre o salário base: 

Unidade Escolar/ bairro

1 Escola Municipal Adrianópolis – Adrianópolis 
2 Escola Municipal Barão de Tinguá – Tinguá 
3 Escola Municipal Barão de Guandu – Vila de Cava 
4 Escola Municipal Campo Alegre – Campo Alegre 
5 Escola Municipal Daniel Nogueira Ramalho – Parque Estoril
6 Escola Municipal Dr. José Brigagão Ferreira – Carlos Sampaio
7 Escola Municipal Jaceruba – Jaceruba 
8 Escola Municipal Jardim Montevidéo – Jardim Montevidéo 
9 Escola Municipal Professora Lúcia Viana Capelli – Iguaçu Velho 
10 Escola Municipal Shangri-lá – Lagoinha 
11 Escola Municipal Vale do Tinguá – Tinguá 
12 Escola Municipal Visconde de Itaboraí – Ipiranga 
13 Escola Municipal Althair Pimenta de Moraes – Três Fontes 
14 Escola Municipal Chaer Kazem Kalaoum – Campo Alegre 
15 Escola Municipal Dr. Juvenil de Souza Lopes – Parque Alvorada 
16 Escola Municipal José de Anchieta – Austin 
17 Escola Municipal José Luiz da Silva – Austin 
18 Escola Municipal Prof. Iramar da Costa Lima Miguel – Cdor. Soares
19 Escola Municipal Prof. Joaquim de Freitas – Campo Alegre
20 Escola Municipal Prof. Márcio Caulino Soares – Austin 
21 Escola Municipal Prof. Nabor Othuki – Valverde 
22 Escola Municipal Paulo Roberto Fiorenzano Araújo – Geneciano 
23 Escola Municipal Três Marias – Cabuçu 
24 CIEP 373 Brigadeiro Teixeira – Km 34 
25 EMEI Glauco José Vaz Gonçalves – Santa Rita 

Diversao (O que está faltando no texto abaixo?)

NO  FINAL VOCÊ VERÁ A RESPOSTA Duvido descobrir... O que está faltando no texto abaixo? Sem nenhum tropeço posso escrever o que quiser sem ele, pois rico é o português e fértil em recursos diversos, tudo isso permitindo mesmo o que de início, e somente de início, se pode ter como impossível. Pode-se dizer tudo, com sentido completo, mesmo sendo como se isto fosse mero ovo de Colombo. Desde que se tente sem se pôr inibido pode muito bem o leitor empreender este belo exercício, dentro do nosso fecundo e peregrino dizer português, puríssimo instrumento dos nossos melhores escritores e mestres do verso, instrumento que nos legou monumentos dignos de eterno e honroso reconhecimento Trechos difíceis se resolvem com sinônimos. Observe-se bem: é certo que, em se querendo esgrime-se sem limites com este divertimento instrutivo. Brinque-se mesmo com tudo. É um belíssimo esporte do intelecto, pois escrevemos o que quisermos sem o "E" ou sem o "I" ou sem o "O" e, conforme meu exclusivo desejo, escolherei outro, discorrendo livremente, por exemplo, sem o "P", "R" ou "F", o que quiser escolher, podemos, em corrente estilo, repetir um som sempre ou mesmo escrever sem verbos. Com o concurso de termos escolhidos, isso pode ir longe, escrevendo-se todo um discurso, um conto ou um livro inteiro sobre o que o leitor melhor preferir. Porém mesmo sem o uso pernóstico dos termos difíceis, muito e muito se prossegue do mesmo modo, discorrendo sobre o objeto escolhido, sem impedimentos. Deploro sempre ver moços deste século inconscientemente esquecerem e oprimirem nosso português, hoje culto e belo, querendo substituí-lo pelo inglês. Por quê? Cultivemos nosso polifônico e fecundo verbo, doce e melodioso, porém incisivo e forte, messe de luminosos estilos, voz de muitos povos, escrínio de belos versos e de imenso porte, ninho de cisnes e de condores. Honremos o que é nosso, ó moços estudiosos, escritores e professores. Honremos o digníssimo modo de dizer que nos legou um povo humilde, porém viril e cheio de sentimentos estéticos, pugilo de heróis e de nobres descobridores de mundos novos. Descobriu?   Não??? Então aqui vai...... Não tem a letra A em nenhum lugar!! Incrível.

Concurso para a área de Saúde e Educação de Nova Iguaçu/RJ

Atualizado em 23/05/12: Veja aqui relação vaga x candidato.

Gente, saiu o edital do concurso de Nova Iguaçu para diversos cargos na área da saúde  e da Educação. Coloco aqui o link para o edital. 

Edital.pdf

Bons estudos! 

Redes estaduais e municipais aderem à greve dos professores - Portal Vermelho

            Professores de todo país cruzaram os braços durante três dias pelo cumprimento da Lei do Piso. Nesta sexta-feira (16), no encerramento da paralisação, diversas cidades foram cenários de manifestações. A Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE), que promoveu a greve, avalia como positiva a greve. Além da adesão das redes estaduais, as redes municipais se juntaram aos protestos. Em São Paulo, 10 mil se reuniram em assembleia.

Professores votam por nova assembleia no dia 20 de abril em S. Paulo
/ foto: Terra



“Mostramos aos governadores e prefeitos que nós não aceitamos que eles simplesmente digam que não têm dinheiro para cumprir a Lei do Piso. Consideramos que eles precisam se esforçar para encontrar condições de saldar essa dívida. Precisam fazer melhor as contas dos seus estados e municípios, provar que gastam com a educação aquilo que é disposto na Constituição”, avaliou o presidente da CNTE, Roberto Leão.




              Em alguns estados, como Pernambuco, mais de 80% das escolas estaduais ficaram sem atividade. Em Santa Catarina e Rio Grande do Sul, chegou a 90% e 95%, respectivamente. Em Curitiba (PR), 95% dos educadores do município aderiram. Em Belo Horizonte (MG), das 225 escolas estaduais, 128 escolas (56%) da rede estadual foram para às ruas protestar.

Com relação à grande adesão de professores das redes municipais, Marta Vanelli, secretária-geral da CNTE, explicou ao Vermelho que o fato tem relação direta com o aumento recente de 22% do piso, no final de fevereiro, passando de R$1.187 para R$ 1.451.

“A gente imaginava que iria ter adesão dos professores municipais por causa do anúncio dos 22% de aumento do piso nacional. A paralisação, para eles, é uma forma de pressionar os prefeitos a concederem os aumentos antes do prazo legal instituído pela lei eleitoral para dar aumento aos servidores, que é 6 de maio”, disse a secretária-geral da CNTE, referindo-se às eleições deste ano.

Professora da rede estadual de Santa Catarina, Marta Vanelli acompanhou as manifestações nas cidades de Rio Grande e Pelotas onde, segundo ela, a paralisação foi positiva e bem recebida pela população.




Plano de carreira


          Outro ponto destacado nas manifestações foi o plano de carreira, previsto na Lei do Piso. Os professores explicam que a Lei Nacional do Piso não se restringe ao valor do salário base. Também regula a jornada e a carreira.

“Há uma divergência dos governadores e prefeitos ao interpretar o conceito da lei do piso. Piso é vencimento inicial da carreira do magistério público. Quando falamos isso, já estamos dizendo que existe um plano de carreira. Mas, infelizmente, muitos gestores levam em consideração apenas o salário e acabam incorporando na remuneração as gratificações já existentes”, contou Vanelli.

Ou seja, o cálculo dos ganhos de professores mais experientes, que recebem acima do piso, devem ser feitos com base no salário inicial de R$ 1.451. “Para os professores de nível superior, que devem ganhar no mínimo 50% a mais que os de nível médio (é o que defende a CNTE), o salário deve ser no mínimo de R$ 2.176, 50”, exemplificou a dirigente sindical.

Ela lembrou que as gratificações, feitas para incentivar a permanência do professor em sala de aula, e os pisos devem ser discutidos regionalmente, já que cada caso é um caso.

“A lei garante o piso para jornada semanal de até 40 horas justamente para garantir que os diferentes pisos que existem no país sejam contemplados. Há pisos menores de 20 ou 30 horas semanais, que devem receber o valor integral do piso nacional”, completou Marta Vanelli. As horas da jornada de trabalhado são determinadas por leis estaduais e municipais.

Para a categoria agora, a próxima grande batalha é no Congresso Nacional, contra a votação do projeto de lei que altera os critérios de reajuste do piso, levando em conta somente o Índice Nacional de Preços ao Consumidor (INPC) e não o custo aluno, como determina a Lei do Piso.

“Aceitamos discutir sobre a questão, mas não vamos discutir nada que não seja valorização, que é o que determina o Plano Nacional de Educação. O INPC apenas reajusta e não valoriza. Já concordamos que deve ser custo aluno consolidado, e não o valor estimado para o próximo ano”, declarou Marta.

Sobre essa questão, o ministro da Educação, Aluizio Mercadante, já se manifestou a respeito e na sua fala ao Congresso Nacional, afirmando que não dá para ser simplesmente o INPC o fator de reajuste do piso.




Jornada extraclasse



          Cerca de 10 mil professores de São Paulo decidiram, em assembleia realizada nesta sexta-feira, em frente ao Palácio dos Bandeirantes, sede do governo paulista, na capital, fazer um novo encontro em 20 de abril para definir se a categoria vai entrar em greve. Os educadores aguardam, antes disso, um posicionamento do governador Geraldo Alckmin (PSDB) sobre a jornada extraclasse, que está prevista na lei nacional do piso do magistério. Inicialmente, a categoria havia declarado que decretaria a continuidade da greve no estado de São Paulo.



Professores reunidos próximo ao Palácio dos Bandeirantes,
sede do governo paulista / foto: Apeoesp


O estado cumpre o piso nacional dos professores, mas os professores reivindicam o dispositivo da lei nacional, que determina que um terço da jornada seja destinado para atividades extraclasse. Os trabalhadores, representados pelo Sindicato dos Professores de São Paulo (Apeoesp), defendem que o tempo de sete aulas seja dedicado a atividades como correção de provas e preparação das aulas. No planejamento atual, esse período é de apenas uma aula. Na versão do governo, a divergência se dá porque cada aula deveria ter 60 minutos, mas, desde janeiro, tem apenas 50 minutos. O governo alega que os dez minutos restantes servem para que os docentes promovam as atividades extraclasse. Entretanto, para o sindicato dos professores, esse período é destinado à mudança de salas de aula e atendimento a alunos.



De São Paulo
Deborah Moreira, com agências